学校心理学-课程

这门互动课程侧重于人际交往能力的训练和实践, 作为一名专业的心理学家或咨询师，哪些是至关重要的. 本课程将以三个阶段的帮助模式为中心，协助个人探索他们的问题, 获得的见解, 采取行动. 开发这种帮助模式, 本课程将探讨三种咨询理论:以人为本的治疗, 心理动力学治疗, 行为疗法. 本课程将主要侧重于必要的技能发展，以启动与不同人群的帮助关系.

本课程旨在建立在临床干预基础I (GPSY 5030)中发展的基本咨询技能和知识的基础上。, 为了提高基于证据的干预的基本能力. The content of the course includes: common factors and the therapeutic alliance; transtheoretical case formulation; selected theoretical models of therapy; and therapy process and outcome 评估. 课程的实习部分侧重于将这些材料应用于客户, 以及咨询技巧和能力的进一步发展.

本课程本质上是介绍性的，将回顾学校心理学的发展，并探讨学校心理学家可能遇到的当前和未来的需求. 社会正义的镜头是用来检查有关道德和法律的实践原则, 倡导和文化响应. 学生将涵盖广泛的职业历史和特殊教育法, 检查主要角色, 职能和职责, 看看实践的模式, 审查资格要求, 考虑不同的实践模式. 将审查教育法的关键方面，包括2004年《美高梅mgm平台》, 康复法案(2008年)第504条, 美国残疾人法案, 以及纽约法规第200部分. 学生还将学习使用解决问题的模型来识别和评估专业实践中的道德困境.

每个学生将被安排在一个学区，每周两天练习观察技能, 辅导及个别评估, 以及成为学校系统和专业的学校心理学家. 除了课程内的一名教师外，还将由一名现场主管提供监督. 该领域将被划分为及格/不及格.

本课程旨在介绍测试和测量. 主要的重点将放在建立对基本统计和测试分数与正态曲线的关系的分析的一般理解. 对可靠性的理解, 有效性, 规范样本将通过使用各种标准化仪器的应用过程进行探索, 这些是目前使用的. 学生将通过接触各种传统和非传统方法的工具和程序，对评估的目的和实践有一个大致的了解. 值得注意的是，本课程仅作为测试和评估的入门课程，对专门从事评估的学生需要进一步的课程/技能培训.

这门课程使学生接触到行政管理, 得分, 以及对单独管理的标准参照测试和措施的解释. 主要关注的是仪器, 哪个主要测量出生到18岁儿童的认知能力. 将根据仪器对不同文化人群的敏感程度对其进行评价. 将探讨对学龄儿童和成人学习过程的影响. 开始的报告写作将探索，同时扩大学生的曲目和掌握这些措施. 将讨论历史和当代的智力理论.

本课程提供了对个人发展的广泛理解. 学习将集中在物理的主要主题和问题上, 认知, 社会, 道德发展, 特别强调这些领域的基础研究和理论, 以及自我和社会环境在发展过程中的相互作用.

本课程旨在探讨儿童和青少年心理病理学的复杂性, 特别强调学校环境. 内容将侧重于流行病学, 症状, 病因, 伴随疾病, 以及儿童和青少年所经历的不同精神病理的治疗. 共同的评估策略和分类系统, 比如DSM-5, 会被检查, 以及他们的优点和缺点. 将讨论针对特定疾病的干预和预防方法, 包括特别关注以学校为基础的干预项目.

本课程旨在向学生介绍研究和统计分析的基本原理. 学生将接触到对研究的批判性评估，并将调查从假设发展到数据解释的研究过程. 他们将对描述性和推断性统计以及各种研究设计策略有更广泛的了解.

这个实习经历被设计为从正式课程到学校环境中的学习经验的过渡, 在有执照或认证的学校心理学家的直接监督下. 通过这次实习, 学生们有机会应用他们在儿童发展方面的知识, 学习理论, 评估, 直接和间接干预, 并在与儿童一起工作时，经验地应用在临床干预基础I和II (GPSY 5040)中学到的理论和技术, 老师, 以及公立学校的家长. 在教授的指导下, 每个学生将被安排在一个学区，每周有整整两天的时间来练习考试技巧, 培养观察能力, 继续发展咨询技能，并成为面向在学校工作的学校心理学家.

本课程提供儿童心理状态和情绪健康评估方面的信息和培训, 青少年和成年人. 本课程将涵盖更传统的投影测量以及更近期的标准参考专题工具和技术, 哪些评估广泛的社会功能领域. 学生将被要求使用这些技术来管理和评分, 并开始将结果解释为改进报告写作技巧的继续.

本课程提供儿童和青少年评估的基本概念的知识和培训，以理解大脑-行为关联和儿童发展为指导. 指导学生使用与应用心理学实践相关的综合神经心理学模型. 一个特别的重点放在评估影响认知的神经心理学因素, 学业和社会情感功能. 学生将学习如何选择适当的评估技巧来回答转介问题以评估学习, 对这些工具进行管理和评分, 解释结果, 跨源集成信息, 并以口头和书面形式交流他们的发现.

前提条件:GPSY 5220和GPSY 5420

学生将接触到作为儿童间接服务模式的咨询背后的理论和实践, 家庭, 和学校. 虽然课程将采用讲座形式, 应用工作将通过学生的实地实习提供. 因此，作为先决条件，所有学生还必须参加实地实习课程.

这是一门关于团体动力学和团体咨询的研究生水平的入门课程. 内容包括对组过程的概述, 领导者的角色, 成员的角色, 以及学校环境中的群体类型. 提出了各种治疗方法和具体的团体咨询技术与学生在学校设置工作. 以道德的方式与不同的学生/客户群体工作的问题.

将特殊儿童和青少年纳入不受限制的学习环境, 以及他们的学业成就和社会适应能力, 要求学校人员培养识别特殊需要的专门知识，并广泛了解确保学业成功和社会发展的适当校本战略. 本课程设计为研究生水平的历史入门课程, 重大问题, 以及当代定义例外的实践, 他们的分类, 以及人口特征. 本课程的目标是让学生了解, 理解并积极影响各种异常情况. 在课程结束时, 学生将对各种例外情况的法律定义有一个牢固的概念, 例外情况之间的差异以及这些例外情况对儿童教育的影响. 学生将展示这些知识并学习发展干预技能.

本课程旨在培养专业心理健康实践中的多元文化能力. 重点将是提高学生对他们的文化价值观和偏见的认识, 同时也发展了种族是如何, 种族, 性别, 宗教, 性取向, 社会阶层对自我以及帮助者与学生或帮助者与客户的关系都有影响. 额外的重点将放在调查文化响应技能，这是评估和干预不同客户系统所必需的.

这提供了学校心理学课程的终极体验. 它为学校心理学家的角色和职能提供了密集的监督. 这通常是一个带薪的职位，需要每周40小时以上的全职工作. 前提条件:学生必须完成四个学期的课程，并取得满意的成绩，并在资格考试中取得满意的成绩.

这是GPSY 7200中描述的基于现场的经验的延续. 这将需要提交一个专业的投资组合.

本课程的目的是为学生提供一个接触和发展个人游戏治疗知识和技能的机会, 不同环境下的家庭和团体. 学生将熟悉各种理论实践模型，并学会将这些模型应用于不同人群中遇到各种问题的儿童. 本课程将向学生介绍游戏治疗作为儿童服务的一个组成部分的基本知识, 包括心理健康方面, 儿童福利, 保健和社区环境.

本课程探讨了创伤领域快速发展的文献，并描述了其共同关注的问题和实践指南. 本课程将为学生提供不良童年经历的概述，以及基于学校的创伤信息干预方法，这些方法使用社会生态模型治疗创伤. 在本课程中, 将探讨冲突的原因和动力，以及如何将冲突转化为学校环境中的建设性力量. 在这个互动课程中, 学生将展示创伤知情的学校心理健康治疗干预措施，以发展基于学校的冲突转化技能, 主要强调调解, 恢复性实践与生命空间危机干预.